Директор

Швайка Людмила Анатоліївна

Анонс подій
Подій не заплановано
Електронне зверення
Пошук
Інформаційний колаж | Сторінка практичного психолога | Корисне для практичних психологів | Семінар – практикум для батьків дітей груп раннього віку: «Здрастуй, дитячий садок!»
Семінар – практикум для батьків дітей груп раннього віку: «Здрастуй, дитячий садок!»

Семінар – практикум для батьків дітей груп раннього віку

Тема: «Здрастуй, дитячий садок!»

 

Мета: ознайомити батьків з віковими і психологічними особливостями дітей раннього віку, з характером протікання їх адаптаційного процесу в нових умовах ДНЗ та засобами його поліпшення.

 

План проведення:

Ознайомлення батьків з психологічними особливостями дітей раннього віку

Практикум «До дитячого садочка з радістю»

Висновки, запитання батьків

 

Зміст:

Ознайомлення батьків з психологічними особливостями дітей раннього віку

Умови сучасного суспільства такі, що вимагають розвитку самодостатніх, всесторонньо розвинених, активних і самостійних особистостей, що уміють ставити цілі, розумно вирішувати виникаючі завдання, долати життєві перешкоди в своєму розвитку. Саме дошкільне виховання набуває тут особливого значення, бо фундамент гармонійної  особистості закладається в перші роки життя. Процес становлення особистості надзвичайно складний, і неможливо ефективно управляти їм, не знаючи закономірностей психічного розвитку дитини.

Отже, розглянемо детальніше закономірності психічного розвитку дітей раннього віку (від 1 року до 3 років).  

Вирішальними досягненнями дітей раннього віку є освоєння ходьби і оволодіння мовою.

Фізичні сили і маніпулятивний досвід, накопичені за перший рік життя, викликають у дитини величезну потребу в активній дії. Коли дитина засвоює ходьбу і пов'язані з нею нові різноманітні дії з предметами, вона отримує можливість задовольняти постійно зростаючу у неї потребу в практичному пізнанні навколишніх речей. Успіх дії – найбільш сильне підкріплення витрачених дитиною зусиль. В результаті у неї виникає ненаситне жадання активної дії. Дитина півтора років не може ні на хвилину залишатися спокійною і дуже сильно радіє, коли їй вдається самостійно досягти якогось результату.

У результативних діях удосконалюється весь сенсомоторний апарат дитини, формуються риси характеру, можливості і нові потреби малюка.

У цей період дитина все більш ефективно уміє наслідувати дії дорослого, на основі чого починає освоювати елементи трудової і ігрової діяльності. Так формуються численні виконавчі дії, дитина оволодіває першими простими навиками. Все більш вільно і самостійно застосовуючи їх в різноманітних зіткненнях з предметами навколишнього світу, дитина освоює первинні форми ініціативної довільної діяльності.

В процесі різноманітного спілкування з дорослими у дитини розвивається уміння слухати мову дорослого, схоплювати її зміст, зосереджуватися на тому, що говорить дорослий. Підпорядковувавши свої дії словесним вимогам дорослого, дитина вчиться управляти своїми діями. Поступово вони стають довільними, а потім і достовірно вольовими (цілеспрямованими).

Багато обставин і умови, що несподівано виникають на шляху до досягнення бажаного, ускладнюють оточення дитини, і вона починає шукати шляхи для вирішення таких проблемних ситуацій. Так виникають умови для розвитку у дитини нових форм орієнтовної діяльності, елементарних форм практичного, дієвого мислення.

За допомогою освоєння ходьби  дитина продовжує пізнавати навколишній світ речей, дізнається їх властивості і зв'язки, що існують між ними.

В галузі пізнання простору дитина раннього віку освоює віддаленість, напрям, відстань  тільки практично – за допомогою рухів.

Вдосконалення рухів і накопичуваний дитиною практичний досвід стимулюють виникнення у неї власних ініціативних, а пізніше творчих дій. Дитина починає грати, будувати, намагається малювати, викладати узор з мозаїки. В ході цієї перебудови змінюються і орієнтовні дії дітей; вони набувають яскраво вираженого пошукового, проблемного характеру.

Освоєння рухів має велике значення для розвитку самосвідомості дитини. Досягнення очікуваного і бажаного результату приводять дитину третього року життя до радісного відкриття себе як діяча: «Я можу», «Я можу сам». Це формує нові потреби і нову форму самосвідомості, як ініціативну: «Я хочу», «Я не хочу». Саме до кінця 3 року життя у дитини формується свавілля, неслухняність, упертість.

 

Міні - практикум «До дитячого садочка з радістю»

Мета:  сформувати у батьків навики підтримки дитини під час складного етапу її адаптації до нових умов ДНЗ.

1. Вправа “Інтерв`ю”

Мета: познайомити учасників, сприяти згуртованості групи та створенню комфортної атмосфери для успішної роботи.

Хід вправи: Учасники об’єднуються  в пари і по черзі беруть один у одного інтерв’ю за такими запитаннями: ім’я, відомості про сім’ю, три речі, які Ви найбільше любите у житті, життєве кредо, найцікавіший спогад з дитинства (відповіді можна записувати). Після цього кожен з учасників презентує свого співбесідника і вправа обговорюється (враження від знайомства).

2. Вправа «Дитячий ранок»

Мета:  активізувати увагу батьків на психологічні особливості їх спілкування з дітьми вранці та особливості розтавання батьків з дітьми у дитячому садку, визначити позитивні та негативні сторони.

Матеріал: листи паперу, ручки для кожного з батьків.

Хід:  Батькам пропонується згадати як вони збираються вранці разом з дітьми. Для цього вони письмово продовжують наступні речення:

Кожного ранку я …

Кожного ранку моя дитина…

Коли ми йдемо до дитячого садочка, я…

Коли ми йдемо до дитячого садочка, моя дитина…

Коли ми заходимо в групу, ми…

Коли мені вже час йти з групи, я …

Коли моя дитина починає плакати, я…

Вправа обговорюється в групі.

 

3. Рексія.

Висновки, запитання батьків.

Переглядів: 18
Дата публікації: 09:45 04.02.2018